Ce pense-pas-bête a pour but de vous soutenir dans votre approche de l’égalité entre les filles et les garçons à l’école maternelle.

Cette liste vous aidera à vérifier si vous avez pensé à tous les aspects de la vie de l’école qui ont un potentiel ‘genre’ et vous donnera quelques pistes pour l’élaboration concrète de votre approche.

1. AU niveau de l’école (à l’attention de la Direction) Vision sur l’égalité

• Avez-vous élaboré une vision sur l’égalité filles-garçons ?

• Vous pouvez prendre le temps, lors d’une journée d’étude, de mettre l’égalité filles-garçons à l’école à l’agenda et de formuler votre vision avec l’équipe enseignante.

• Vous pouvez discuter de votre vision sur l’égalité filles-garçons à l’école maternelle, avec tous les acteurs de l’école (enfants, enseignant-e-s, parents).

• Votre vision sur l’égalité filles-garçons à l’école a-t-elle été communiquée aux enfants, aux parents, aux enseignant-e-s et à vos pairs (directeurs-trices, enseignant-e-s d’autres établissements) ?

• Vous pouvez l’inscrire dans votre projet d’établissement.

• Vous pouvez en faire une déclaration à ajouter sur le site web et/ou à afficher dans vos locaux.

• Vous pouvez communiquer votre vision et son importance à tout nouvel enseignant.

• Avec les enfants, vous pouvez suggérer de lancer un projet autour de l’égalité filles-garçons (ex. des dessins faits par eux sur ce thème et qui vous permettront d’en discuter avec les parents et les enfants.)

• Avec les enseignant-e-s, vous pouvez évaluer ce thème lors de chaque concertation. Ce thème devient ainsi un point d’évaluation.

• Lors d’une réunion avec les parents, vous pouvez mettre la thématique égalité filles-garçons à l’agenda.

Organisation / Activité / Matériel

• Est-ce que l’égalité filles-garçons est un point d’attention lors de l’organisation d’activités et/ou d’événements à l’école ?

• Vous pouvez mettre ce point à l’ordre du jour et vous pouvez demander à votre équipe d’y réfléchir.

• Vous pouvez travailler sur ce thème pendant un certain temps avec toute l’école et l’intégrer, par exemple, dans votre fête de fin d’année.

• Est-ce que l’égalité filles-garçons est un point d’attention lorsque vous choisissez du matériel didactique, jouets, livres, etc. ?

• Vous pouvez faire attention aux contenus et aux formes de stéréotypes éventuels lorsque vous choisissez du matériel, et vous pouvez encourager votre équipe à y veiller également.

• Vous pouvez faire une petite analyse en termes de genre du matériel des espaces communs présent à l’école : est-ce que le matériel attire de manière égale les filles comme les garçons ?

Est-ce qu’il subvient de manière égale aux besoins des filles et des garçons ?

• Pour votre équipe, vous pouvez proposer de créer un dossier dans la bibliothèque avec du matériel pédagogique sur l’égalité entre les filles et les garçons.

• Est-ce que l’égalité filles-garçons est un point d’attention dans l’organisation de l’utilisation de l’espace et de la cour de récréation ?

• Vous pouvez observer l’utilisation de l’espace pendant les différentes activités à l’école et discuter de vos observations avec votre équipe : que reste-t-il à améliorer ?

• Vous pouvez élaborer des règles pour l’utilisation de l’espace, lorsque vous observez des aspects, des habitudes à modifier (par exemple dans la cour de récréation, si les filles profitent moins de l’espace que les garçons).

Composition du personnel

• Est-ce qu’un équilibre homme-femme est recherché et mis en place au sein de votre équipe enseignante ?

• Si votre réseau le permet, vous pouvez communiquer votre motivation à équilibrer votre équipe au niveau hommes-femmes dans l’annonce et encourager ainsi des candidats hommes potentiels à se présenter.

• Est-ce qu’une stratégie existe pour intégrer au mieux les enseignants masculins dans votre école ?

• Vous pouvez préparer l’arrivée d’un homme dans votre école en discutant avec votre équipe de ce qu’elle pense que cet homme pourrait apporter.

• Vous pouvez veiller à ce que les tâches qui lui seront attribuées ne soient pas stéréotypées.

Interaction avec les parents

• Est-ce que les papas participent autant que les mamans aux activités de l’école ?

• Vous pouvez utiliser l’instrument ‘Participation des parents. Les pères sont également concernés ! ’ pour évaluer la participation des pères dans la vie de tous les jours de votre école.

Vous y trouverez également de nombreuses pistes pour encourager les papas à s’investir.

• Est-ce que le rôle du père est suffisamment mis en évidence à l’école ? • Dans les interactions avec les enfants, vous pouvez encourager votre équipe à mettre en évidence l’importance du rôle des pères.

• Vous pouvez encourager votre équipe à afficher autant d’images de papas que de mamans dans leur classe.

• Une démarche particulière pour attirer les papas à participer plus aux activités de l’école existe-t-elle ?

• Vous pouvez inviter les deux parents pour l’inscription de leur enfant.

• Vous pouvez essayer d’inviter les pères de manière ciblée pour des activités qui attirent le plus souvent des mamans.

• Vous pouvez remercier les parents quand les deux sont présents.

• Vous pouvez faire attention à ce que, dans les avis signés, les pères et les mères se sentent concernés. Par exemple, évitez le terme ‘chef de famille’ et préférez plutôt ‘les parents’.

• Existe-t-il une stratégie pour gérer les éventuelles appréhensions des parents en ce qui concerne les rôles de genre ?

• Parfois les parents ont peur d’un comportement atypique ou différent chez leur enfant ; vous pouvez discuter avec votre équipe sur les réactions à adopter dans ces cas-là et décider ensemble quel message vous souhaitez véhiculer sur ce point sensible.

2. AU niveau de la classe (à l’attention des enseignant-e-s) Activités avec les enfants

• Est-ce que l’égalité filles-garçons est un thème travaillé avec les enfants de manière explicite ou lors d’activités spécifiques ?

• Vous pouvez planifier de travailler sur la thématique à chaque moment de l’année ; vous pouvez vous inspirer des fiches pratiques de cette brochure.

VBJK, PBD Stad Gent, Flora asbl, « Participation des parents, les pères sont également concernés ! », outil de travail destiné à encourager et à renforcer la participation des pères dans les structures d’accueil, Gand, 2006. www.vbjk.be/en/downloads/ecc…

• Les filles et les garçons sont-ils/elles mélangé-e-s pour toutes les activités ?

• Vous pouvez utiliser des principes neutres pour diviser la classe en sous-groupes.

• Les filles et les garçons sont-ils/elles encouragé-e-s à participer à tous les jeux ?

• Pour réaliser cela, vous pouvez vous inspirer de la fiche pratique n°2 de cette brochure.

• Vous pouvez faire attention à l’aspect des jeux que vous choisissez : essayez d’obtenir un bon mélange entre les images neutres et celles stéréotypées.

Matériel et disposition de la classe

• Une attention particulière est-elle portée sur les stéréotypes véhiculés dans les livres pour enfants ?

• Pour vous inspirer, vous pouvez utiliser la fiche pratique n°1 de cette brochure.

• Les enfants (filles et garçons) sont-ils encouragés à jouer dans tous les coins jeux ?

• Pour réaliser cela, vous pouvez vous inspirer de la fiche pratique n°2 de cette brochure.

• Une attention particulière est-elle portée sur les images affichées dans la classe ?

• Vous pouvez afficher des images non traditionnelles, comme par exemple une image d’un papa qui lange un bébé ou l’image d’une fille qui fait du sport.

Interaction avec les enfants

• Les stéréotypes sexistes sur les filles et les garçons que les enfants véhiculent/expriment sont-ils corrigés ?

• Vous pouvez en discuter en classe lorsqu’un enfant fait une remarque stéréotypée.

• Le thème de l’égalité est-il travaillé avec les enfants ?

• Vous pouvez planifier et organiser une activité autour du thème de l’égalité avec l’aide des fiches pratiques de cette brochure ou avec les ressources reprises dans le chapitre ‘Pour aller plus loin’.

• Faites-vous attention à ne pas différencier votre feed-back envers les filles et les garçons ?

• Essayez d’éviter l’expression « tu es un garçon, donc….. », « tu es une fille, donc…. ».

• Essayez d’accorder les mêmes réactions, la même affection lors de pleurs, de demandes de câlins ou de colères exprimés par une fille ou par un garçon.

Interaction avec les parents

• Consacrez-vous autant de temps aux papas qu’aux mamans ?

• Essayez d’accorder autant de temps et le même type d’informations aux papas qu’aux mamans.

• Invitez les papas à entrer occasionnellement dans la classe pour les familiariser avec l’environnement scolaire de leur enfant.

• Une démarche particulière existe-t-elle pour inciter les papas à participer plus aux activités de l’école ?

• Vous pouvez essayer d’inviter les pères de manière ciblée pour des activités qui attirent le plus souvent des mamans.

• Vous pouvez remercier les parents quand les deux sont présents.

• Privilégiez des cadeaux neutres pour la fête des mères et des pères.

• Existe-t-il une stratégie pour gérer les éventuelles appréhensions des parents en ce qui concerne les rôles de genre ?

• Parfois les parents ont peur d’un comportement atypique ou différent chez leur enfant ; vous pouvez discuter avec vos collègues sur la façon de réagir dans ces cas-là et décider quel message vous souhaitez communiquer aux parents sur ce point sensible.