Historique de l’action

La mission départementale aux droits des femmes et à l’égalité de Haute-Savoie et l’association Espace Femmes Geneviève D., accueillant des femmes victimes de violences en partenariat avec l’inspection académique de Haute-Savoie et le rectorat de Grenoble, ont souhaité adapter ce programme à un public français afin de proposer aux enseignant-e-s et aux intervenant-e-s jeunesse, un outil novateur pour agir dès l’enfance sur les représentations sexuées.
Les inégalités entre femmes et hommes sont aussi la conséquence d’une socialisation sexuée, source d’inégalités à l’âge adulte.

Aussi était-il important de s’inscrire dans la prévention à travers la promotion d’autres modèles de rapports entre les genres, peu d’outils existent en direction des enfants de maternelle et de primaire.
Le programme "Les p’tits égaux" a été choisi pour son approche globale de l’égalité, qui s’adresse autant aux filles qu’aux garçons.
Un comité de pilotage a été créé, composé de professionnels de l’éducation et du genre.
Durant l’année scolaire 2002/2003, une première adaptation du programme est réalisée, une expérimentation est menée en classe, accompagnée d’une évaluation des représentations sexuées auprès d’enfants de cinq ans.
L’année scolaire 2003/2004 a été consacrée à l’expérimentation du répertoire dans près de quarante classes dans l’Isère, la Drôme et la Haute-Savoie.

Favoriser l’égalité entre les filles et les garçons : pourquoi ?
Face aux nombreuses avancées réalisées en matière d’égalité entre les genres et alors que les bancs d’école sont mixtes depuis plusieurs décennies, pourquoi vouloir encore promouvoir l’égalité entre les filles et les garçons dès la maternelle ?
La place des filles et des garçons, des femmes et des hommes dans notre société prouve que des inégalités importantes persistent.
Les filles sont aujourd’hui davantage diplômées que les garçons, elles demeurent peu présentes dans les filières scientifiques et techniques porteuses d’avenir.
Si les femmes ont massivement investi le monde du travail, elles concentrent encore leurs activités professionnelles dans le soin aux autres, l’éducation et l’assistance.
Elles ont moins accès aux postes à responsabilité et sont aussi davantage touchées par le chômage et par des conditions de travail défavorables. Les salaires sont en moyenne inférieurs de 20 % à ceux des hommes, les emplois à temps partiel occupés à 83 % par un public féminin, 75 % des travailleurs pauvres sont des femmes.

Ces inégalités peuvent aussi prendre la forme de violences sexistes dont la population féminine est la première cible : une femme en couple sur dix serait confrontée à des violences de la part de son conjoint. Presque deux tiers des tâches domestiques sont encore effectués par les femmes. Ces inégalités sont autant de conséquences d’une socialisation stéréotypée enjoignant chacun des sexes à occuper des places différenciées sur l’échiquier social. Le milieu familial, les médias, les livres scolaires présentant des activités féminines surannées sont autant d’éléments créant et confortant cette réalité. Et ceci depuis le plus jeune âge…

Une évaluation menée auprès d’enfants haut-savoyards âgés de cinq ans a montré combien leur univers s’ancrait déjà dans de nombreux stéréotypes sexués.
Interrogées sur les métiers qu’elles souhaiteraient faire plus tard, les filles citent déjà des métiers traditionnellement féminins (éduquer, soigner, assister) avec un éventail de choix beaucoup moins large que les garçons et plus d’hésitations dans leurs réponses.
Quand on demande aux enfants d’illustrer l’histoire de " Charlotte la pompière ", activité mettant en scène une femme exerçant un métier habituellement masculin, certains d’entre eux dessinent une pompière en jupe et talons hauts.
De même, lorsque l’on propose aux enfants d’habiller des figurines de filles et de garçons à l’aide de costumes asexués associés à des métiers ou activités de loisirs, ils attribuent à 82% le costume de cuisinier à la fille et à 65% celui du bricoleur au garçon.

S’inscrire dans une action de promotion des rapports égalitaires entre les petites filles et les petits garçons constitue donc un véritable enjeu social.

Cet outil vise trois objectifs
Le premier est d’amener les enfants à se sentir autorisé-e-s à adopter des conduites non stéréotypées ou encore à parler sans gêne, ni honte, de situations non traditionnelles qu’ils peuvent expérimenter dans leur quotidien.
Les filles comme les garçons peuvent exprimer leur préférence pour des loisirs ou des jouets non traditionnels (une fille bricole sur la voiture avec son grand-père, un garçon joue à la poupée).
Les femmes et les hommes peuvent occuper les mêmes métiers.
Une femme pourra ainsi être aviatrice ou pompière.
Les hommes comme les femmes peuvent partager les tâches parentales et domestiques. Les garçons comme les filles ont le droit d’exprimer leurs sentiments (peur et larmes chez le garçon, colère chez la fille).
Il s’agit donc de promouvoir des modèles de femmes et d’hommes qui présentent des qualités intéressantes à développer. Les enfants découvrent des femmes et des hommes qui ont beaucoup apporté à la société par leurs qualités et remarquent qu’elles-ils n’appartiennent pas nécessairement à un sexe donné.
Par exemple, Alexandra David Néel a fait preuve de courage et de ténacité lors de ses voyages alors que Beethoven a tiré de sa grande sensibilité l’inspiration musicale.
Ces modèles aident les filles et les garçons à percevoir positivement leur genre et celui de l’autre genre.
Les biographies proposées sont essentiellement féminines, les femmes sont souvent minoritaires dans les livres d’histoire.

Le second est d’accroître les habiletés des enfants à résoudre de façon non violente et coopérative des conflits qui mettent en cause l’appartenance à l’un ou l’autre sexe.
Ce sont des valeurs de respect et d’amitié entre garçons et filles qui sont promues, tout en favorisant la capacité des filles à affirmer et à dénoncer des situations où elles se sont senties abusées en raison de leur sexe.

Le troisième est de permettre aux enseignant-e-s et aux intervenant-e-s de se saisir de l’égalité entre les sexes par le biais d’animations et de sensibiliser les parents. Un courrier propose des pistes de réflexion sur l’égalité entre filles et garçons.

Matériel et animation
Le répertoire propose quinze activités, d’une quinzaine de minutes chacune.
Pour chaque activité la façon de procéder est clairement indiquée afin que le répertoire soit facile à utiliser.
La méthode pédagogique choisie, pour aborder ces différents thèmes, varie selon l’âge des enfants auxquel-le-s l’activité est destinée. Tandis que les plus jeunes aborderont ces thèmes au travers d’un coloriage ou de courtes histoires, les plus âgé-e-s pourront mettre en scène des situations non traditionnelles en les jouant ou encore débattre suite à une brève mise en situation.

Le ministère de la Parité et de l’égalité professionnelle ainsi que le ministère de l’Éducation nationale ont souhaité cette expérimentation afin de finaliser l’adaptation du programme "Les p’tits égaux".
Si certaines modifications sont à apporter, l’expérimentation démontre que les animations s’intègrent bien au programme scolaire.
Elles interpellent les enfants et leur permettent d’aborder des thèmes qui les touchent directement.
Des garçons ont ainsi évoqué le fait qu’ils ne s’autorisent pas à pleurer.
Des filles ont affirmé qu’elles n’accepteraient plus que les garçons les touchent sans leur consentement.
Certaines initiatives favorisant l’égalité ont émergé (mixité des activités sportives, des jeux).
Cela a permis aux enseignants de réfléchir sur leur pratique et de mieux repérer les rôles stéréotypés que les enfants s’attribuent.

www.lesptitsegaux.org